Framing and Designing the HOW

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एक घटनापूर्ण कुछ वर्षों के बाद, कई संगठन अपने उद्देश्य पर फिर से विचार कर रहे हैं, कठिन प्रश्न पूछ रहे हैं कि वे क्यों मौजूद हैं, अंततः क्या मूल्यवान है, और सभी शिक्षार्थियों को प्राप्त करने के लिए क्या आवश्यक है। यह प्रतिबिंब एक संगठन के लिए परिवर्तन का मार्ग प्रशस्त करता है।

क्यों, कैसे, और क्या का गोल्डन सर्कल के लिए एक परिचित प्रक्रिया है संगठन। साइमन सिनेको और अन्य लोगों ने संरेखण और सुसंगतता के कार्य को समझाने के लिए इस फ्रेमिंग का उपयोग किया है। संदर्भित सर्कल ग्राफ़िक का उद्देश्य मार्गदर्शन करना है हम कैसे बात करते हैं एक प्रणाली के रूप में हमारे काम के बारे में, आंतरिक और बाह्य रूप से। यह हमारे को समझने के बारे में भी है क्यों व्यक्तिगत स्तर पर। इस मार्गदर्शन और मॉडल का उपयोग करना एक लोकप्रिय तरीका रहा है संवाद स्थापित शिक्षा में परिवर्तनकारी कार्य।

हालांकि, एक सीखने की प्रणाली के रूप में, हम डिजाइन कार्य को एक अलग क्रम में करते हैं। हमें एक लक्ष्य, सीखने के परिणाम और सीखने के अनुभव के साथ डिजाइन करने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है। डिजाइन करने के बाद क्योंहम लक्ष्यों की ओर बढ़ते हैं, हमारा क्याऔर फिर डिजाइन करने के लिए अपना पथ निर्धारित करें कैसे. यह प्रक्रिया परिभाषित करने के लिए है कैसे हम सीखते हैं, हमारा निर्देश, हमारा मूल्यांकन, और हम विकास पर कैसे रिपोर्ट करते हैं। हम जो करते हैं उसे परिभाषित करने के बाद, हमारा दृष्टिकोण परिणामों के बगल में बहता है, या क्या. जहां हम अपने पुनरावृत्त प्रयासों को समर्पित करते हैं, वहां रहता है कैसे.

क्यों को परिभाषित करना

लर्निंग सिस्टम को विशेष रूप से उनके पास परिणाम प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, और परिणाम बदलने के लिए, हमें सिस्टम को फिर से डिज़ाइन करना होगा। सीखने को बदलने के संदर्भ में, परिभाषित करना महत्वपूर्ण है क्यों एक शिक्षण संगठन मौजूद है। यह प्रक्रिया में समय लगता है हितधारकों को प्रक्रिया और समझ हासिल करने के लिए समान रूप से आमंत्रित करने के लिए। विजन बनाने और/या अद्यतन करने के लिए जानबूझकर विविध आवाजों को मेज पर लाना, और एकत्र की गई प्रक्रिया और फीडबैक के बारे में संचार में पारदर्शिता प्रदान करने वाली बातचीत में नई आवाजों को आमंत्रित करके पहुंच को समतल करना।

लर्निंग सिस्टम को विशेष रूप से उनके पास परिणाम प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, और परिणाम बदलने के लिए, हमें सिस्टम को फिर से डिज़ाइन करना होगा।

रेबेका मिडल्स

यह उद्देश्य और भविष्य के लक्ष्यों की एक साझा दृष्टि के रूप में आकार ले सकता है। इस दृष्टि को छोटे-अनाज के आकार के आकार के सीखने के लक्ष्य को लेने के लिए भी परिष्कृत किया जा सकता है जिसे आमतौर पर कहा जाता है शिक्षार्थी प्रोफाइल या स्नातक प्रोफाइल, जो अक्सर मानव-केंद्रित डिजाइन संरचना या विश्वासों के समूह पर टिकी होती है। अपने समुदाय में संगठन की भूमिका को समझना और वे इस समुदाय की सेवा कैसे करते हैं शिक्षार्थी-केंद्रित और समुदाय-केंद्रित शिक्षा प्रदान करने की दिशा में यात्रा में एक महत्वपूर्ण प्रारंभिक कदम है।

What . को परिभाषित करना

एक ड्राइवर के रूप में एक दृष्टि और शिक्षार्थी प्रोफाइल की प्रारंभिक परिभाषा के साथ, संगठन कर सकते हैं करने के लिए कदम विकास करना की समझ क्या सीखना इन परिणामों का समर्थन करने जैसा लग सकता है। यह अक्सर दक्षताओं के एक संरेखित सेट या सीखने के सेट की तरह लग सकता है देखने के लिए उम्मीदों की एक साझा समझ बनाकर सीखने की दृष्टि का समर्थन करने वाली प्रणाली में। यह भविष्य के सीखने के अनुभवों को आकार देने के लिए डिजाइन सिद्धांतों का एक सेट हो सकता है। वहाँ भी हो सकता है सहमत प्रतिबद्धताओं सभी बच्चों के लिए इस दृष्टि को वास्तविकता बनाने के लिए एक साथ काम करने के तरीके के बारे में कर्मचारियों के बीच। यह कोई छोटा काम नहीं है और इसके लिए काफी और सराहनीय प्रयास की आवश्यकता है। यह भी है शुरुआत और इसे अच्छी तरह से करना आगे के काम के लिए एक बड़ा बढ़ावा है। यह परिभाषित करता है क्योंऔर यह क्याऔर सबसे अच्छे मामले में, यह परिभाषित करना शुरू करता है कैसे.

शिक्षकों के रूप में, हमारा पेशा दिन-प्रतिदिन रहता है कैसे. यह व्यक्तिगत सीखने के लिए गुप्त सॉस नहीं है, यह सीखने का मॉडल है जो वास्तविकता सीखने के सपने बनाता है। हम अपने सभी शिक्षार्थियों के लिए सीखने के विकास की दिशा में पारदर्शिता और इसलिए सहयोग, एजेंसी और प्रणालीगत बदलाव बनाने की उम्मीद में इस पुनरावृत्ति प्रक्रिया की ओर अपने प्रयासों को समर्पित करते हैं।

कैसे परिभाषित करना

चाहे इसे लर्निंग मॉडल कहा जाए या लर्निंग फ्रेमवर्क, जिस तरह से टीम का प्रत्येक सदस्य सीखने और विकास का समर्थन करता है ज़रूरत स्पष्टता और पहुंच। उदाहरण के लिए, एक अपेक्षा निर्धारित की जा सकती है कि महान शिक्षण मूल रूप से रिश्तों के बारे में है, जिसके लिए सुरक्षा, विश्वास और हमारे शिक्षार्थियों, उनकी रुचियों और उनके जुनून को जानने की अपेक्षा की आवश्यकता होती है। इसे एक मार्गदर्शक दृष्टि से जोड़ा जा सकता है कि शिक्षार्थियों को बढ़ने के लिए एक जगह, एक ऐसा स्थान मिलना चाहिए व्यक्तिगत उच्च उम्मीदें और एक विश्वास पैदा करता हैटोपी सीखने वाले अपने सीखने के विकल्पों का नेतृत्व कर सकते हैं और एजेंट बन सकते हैं और उनके सीखने के पथ के सह-लेखक. एक भी हो सकता है संस्कृति सीखने पर ध्यान देंभविष्य के विकास और परिवर्तन के स्तर के लिए संगठन में शिक्षार्थियों और वयस्कों को तैयार करने के लिए मानसिकता, और स्वभाव।

फ्रेमिंग के बिना कैसे कार्यान्वयन असंगत होगा और उन असमान अनुभवों को हल नहीं कर सकता है जिन्हें अधिकांश परिवर्तनकारी दृष्टिकोण संबोधित करने का प्रयास कर रहे हैं। के एक उदाहरण में सह डिजाइन एक निर्देशात्मक ढांचा, एक स्कूल जिला कोलोराडो नेतृत्व और बोर्ड प्रतिनिधित्व से प्रतिनिधित्व सहित शिक्षक संघ के समन्वय में जानबूझकर अपने समूहों को डिजाइन किया। कार्यान्वयन की दिशा में सफल प्रयासों ने सभी के लिए सार्थक और विचारशील तरीके प्रदान किए हैं डिजाइन में साझा करने के लिए शिक्षक. इसमें प्रारंभिक कार्यान्वयन के बाद पुनरावृत्ति प्रतिक्रिया एकत्र करना जारी रखना और शिक्षकों को सीधे प्रक्रिया के केंद्र में कार्यान्वयन के स्तर के सबसे करीब रखना शामिल है।

सीखने की दृष्टि की ओर कार्यक्रमों और सीखने के तरीकों की समीक्षा करने का उदाहरण

एक निर्देशात्मक ढांचे के माध्यम से लर्निंग मॉडल को डिजाइन करना एक प्रणाली को यह देखने के लिए निर्देशित करता है कि वर्तमान में क्या है (कार्यक्रम, निर्देशात्मक दृष्टिकोण और मूल्यांकन प्रोटोकॉल) और फिर अंतराल और जरूरतों की पहचान करें। इन सभी मदों को सूचीबद्ध करना और यह आकलन करना कि कोई संगठन कहां होगा पेशेवर सीखने का भी निर्धारण इसकी जरूरत है और कहां से शुरू करें। वयस्क शिक्षा और क्षमता निर्माण परिवर्तन के स्तर और नेतृत्व और प्रतिक्रिया चक्रों के समन्वय के दृष्टिकोण के साथ संरेखित हो जाते हैं।

प्रणालीगत परिवर्तन

एक शिक्षण संगठन को बदलने में समय लगता है और मार्ग मायने रखता है। हालांकि निश्चित रूप से प्रयास और संसाधनों के लायक है, इसके लिए भी एक की आवश्यकता है सहयोगी नेतृत्व दृष्टिकोण, जो सभी शिक्षार्थियों के लिए प्रतिनिधित्व और प्रतिबद्धता सुनिश्चित करता है। परंपरागत रूप से हमारे स्कूलों को डिजाइन नहीं किया गया था सब शिक्षार्थियों को बढ़ने के लिए, हालांकि परिवारों को व्यवहार्य आर्थिक मार्गों तक पहुंच प्रदान करने का इरादा था, यह जानबूझकर सभी के लिए डिज़ाइन नहीं किया गया था, इसे कुशल होने के लिए डिज़ाइन किया गया था। वह था भविष्य के कार्यबल को शिक्षित करने और क्रमबद्ध करने के लिए डिज़ाइन किया गया प्रचलित संस्कृति का दृष्टिकोण कॉलेज के लिए तैयार.

मानव-केंद्रित संरचनाएं एक निर्देशात्मक नुस्खा नहीं है, इसमें तेजी से वितरण के साथ डिब्बाबंद पाठ्यक्रम शामिल नहीं है, और यह निश्चित रूप से यह नहीं मानता है कि सभी 15 वर्षीय एक ही दिन एक ही सीखने के लिए तैयार हैं। इस प्रतिमान से बाहर निकलने के लिए बहादुर नेतृत्व की आवश्यकता है, न कि सरल प्रबंधन.

रखने के लिए बहादुर बातचीत, हमें उस समझ का दौरा करना होगा और स्वीकार करना होगा कि हमारे स्कूल नाटकीय रूप से नहीं बदले हैं। हमें अपने शिक्षण संगठनों में संरचनाओं की बारीकी से जांच करने की आवश्यकता है और इन्हें सिस्टम को प्रबंधित करने के लिए वयस्कों की आसानी के लिए कैसे डिज़ाइन किया गया था। कार्नेगी फाउंडेशन, सुधार विज्ञान के क्षेत्र में एक नेता, ऑफर उपकरण और संसाधन परिवर्तन का नेतृत्व कैसे करें। सह-डिजाइनिंग स्कूल टूलकिट प्रदान करता है साधन स्कूल स्तर पर समान परिवर्तन के लिए।

प्रशन विचार करने के लिए:

  • आपके सीखने वाले समुदाय का उद्देश्य क्या है? यह महत्वपूर्ण क्यों है?
  • वर्तमान शिक्षण प्रणाली को बदलने की आवश्यकता क्यों है?
  • हितधारक कौन हैं और कैसे सुनिश्चित करें कि सभी आवाजें सुनी जाती हैं?
  • आपकी शिक्षा प्रणाली में आपकी दृष्टि और अच्छी तरह से काम करने के लिए क्या संरेखित है?
  • जब स्नातक आपके सिस्टम को छोड़ देंगे तो उन्हें क्या चाहिए? (स्नातक प्रोफाइल/लर्निंग प्रोफाइल)
  • किन प्रथाओं को बदलने की आवश्यकता है? सुधार हुआ?
  • आपका लर्निंग डेटा शेयरिंग क्या है? यह क्या साझा नहीं कर रहा है?
  • सीखने के आसपास के ढांचे को कैसे बदलना होगा?
  • सीखने की प्रक्रिया और उनके लक्ष्यों में स्नातकों की एजेंसी कैसे होगी?
  • शिक्षार्थी, शिक्षक और परिवार इस डिजाइन में कैसे संलग्न होंगे?

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